职教“特长班”的背后隐藏着什么

​自从制度化的教育形式出现之后，学校教育备受质疑的，就是不能提供多样化的教育以满足学生的个性发展。但是，当教育出现以“提优补差”为目的的“特长班”“兴趣...

构建多元开放的职教师资培养体系

■聚焦职教师资培养⑥ 新技术、新产业、新经济的快速发展，迫切需求高素质的技术技能人才支撑，对职教师资提出了更高要求。2018年1月，中共中央、国务院《关于全面深...

锻造乐教适教“双师型”队伍

当前，我国高职院校教师中“双师型”的比例仅为39.1%，中职学校教师中“双师型”的比例仅为29.5%，这既表明中高职院校职后培养乏力，更表明职教师资培养单位“双师...

2013—2017职业教育科研情况综述

作者简介：王扬南 (1962—) , 男, 教育部职业技术教育中心研究所所长, 主要研究方向为职业教育。基金：教育部职业技术教育中心研究所“职业教育科研情况综述 (2013—201...

基于工作过程真实性培养高职生关键能力

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出：“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。”关键能力具有基...

职业基本素养如何养成

传统的“以疾病为中心”的护理模式正在向“以病人为中心”的现代护理模式转变。护理模式的转变对从业人员的职业基本素养提出了更高的要求，而我国独生子女一代现已...

深化产教融合法治建设要跟上

通过人力资源的有效开发，实现个体的知识技能转化为整个社会的强大生产力，是教育和经济社会关系一个极其重要的方面。在新的历史时期，面对新形势新任务，教育如何更好...

高职高水平专业怎样建与评

专业建设是职业教育的主线，是高职院校办学的核心任务。对此，作为高职教育中长期规划发展路线图和总纲领的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》有着...

探索高职“走出去”的新路径

随着“一带一路”的深入推进，高等职业教育也步入新阶段。高职教育的内涵发展需秉持“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的理念，探索产教协同“走出去”的新...

关于举办2017年会计知识竞赛的通知（陕职学〔2017〕25号）

关于举办2017年会计知识竞赛的通知相关高职院校：根据财经管理类专业委员会2017年工作计划，现将会计知识竞赛有关事项通知如下：一、比赛目的比赛着重考核参赛学生运用...

中高职衔接，课程要先行

“中高职衔接培养”指的是中等职业学校和高等职业院校联合一体化培养技术技能型人才，目的是改变中高职教育两个阶段各成一体、互不沟通的现状，解决传统的中高职人才分...

学校转型：从“流水线”到“个性化定制”

当今学校的组织结构是现代制度的产物。现代管理制度与教育效率强调规范化和结构化，但现代学校的这种“流水线式”教育模式，在面对信息技术时代的个性化教育要求上，已...

“一带一路”职教共同体的关键词

提升高职教学质量 需用绩效管理“武装”

课程的“选择性”不能冲了“职业性”

高职“诊改”突破口：内部专业评估

吉文林：现代职教体系：困惑与突破

现代职教体系：困惑与突破 作为一名从事职业教育35年的老兵，对构建现代职业教育体系充满期待，也心存些许困惑。

李洪渠：提升社会贡献力，高职需自觉作为

提升社会贡献力，高职需自觉作为 编者按:“打铁还需自身硬”。

熊仕涛：推进职业教育需求端与供给侧有效对接

教育部实施的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（简称“行动计划”），是未来三年高职教育创新发展的行动纲领，是构建中国特色现代职业教育体系进程中的...