美育是审美教育、情操教育与心灵教育的有机统一，在立德树人中具有不可替代的作用。湖南工程职业技术学院作为湖南省自然资源特色职业院校，聚焦职业教育与行业产业脱节难题，立足湖湘大地，深入挖掘体现行业特色与职业特点的思政元素，以“三维浸润”为路径、“湖湘三色”大地文化为资源、“三阶递进”为模式，推动“大美育”体系重构，实现立德树人质效的根本提升。

顶层设计：从通识熏陶到专业浸润的跃升

“大美育”体系的构建并非美育简单叠加，而是育人理念、资源整合与教学范式的整体性跃升。湖南工程职业技术学院坚持立德树人根本任务，以培养“心灵美、形象美、语言美、行为美”的新时代技能人才为目标，将湖湘大地“三色”文化基因融入美育全过程。通过课程、场域、师资“三维浸润”路径，系统实施“课堂教学、实践演练、艺专共创”三阶教学模式，全方位培养学生的“匠心、匠能、匠魂”，构建“三润·三色·三阶”的“大美育”体系。

该体系全方位精准融入湖南省高校“三全育人”工作90个三级评价指标，构建出以美育“浸润课程”贯穿全过程育人、“浸润场域”覆盖全方位育人、“浸润师资”协同全员育人的“三全美育”新理念。学校在该理念的引领下实施“大美育”工程，通过活化“湖湘三色”大地文化资源，建成国家在线精品开放课程《音乐欣赏与实践》，有效发挥了美育在立德树人中的关键作用。

体系建构：“三润·三色·三阶”的“三全”美育路径

学校积极构建“三润·三色·三阶”的“三全”美育路径。“课程”方面，将美育课程、课程美育与实践美育贯穿于通识课、专业课和实践课，筑牢职业审美根基；“场域”方面，在校园景观、育训环境、艺术场馆等虚实空间中融入“三色”美育元素，营造沉浸式美育生态；“师资”方面，着力提升美育教师、专业教师及党团工作人员的审美素养，凝聚全员育人合力。学校依托“三全育人”与美育的深度契合，有效破解了美育功能碎片化、育人成效不足的难题。

学校立足湖湘“绿、古、红”三色文化根基，按照“一专业集群一色彩方案”的“一专一案”原则，开发差异化美育资源，构建出“赏生态、品历史、析红色”三大美育实施体系。学校建成“工程石韵”校园景观、“美育工坊”等校内场所，通过资源活化与场景再造，以美润心、赋能成长。

学校搭建“教—演—创”三阶递进美育教学模式。以美育课程和课程美育的课堂“教学”塑造“匠心”；在真实职业场景中融审美于实践，达成“佳美”升华，磨砺“匠能”；用创作铸就“匠魂”，借助音乐、戏剧、舞蹈等艺术形式演绎行业事迹，在专业教师、美育教师、党团工作人员“三师协同”下，铸就“匠魂”。该模式有效打通了美育素养与岗位能力间的转化通道，解决美育课程与专业能力图谱匹配不准的核心问题并获省“十四五”教育科学规划课题和省级教改项目支持。

成效彰显：多元协同育人的立德树人实效

经过多年实践，学校“大美育”体系教学成效显著。近年来，学生获省级以上艺术竞赛奖项500余项，其中全国性奖项13项，美育志愿服务队受共青团中央等表彰7次；涌现出“中国大学生自强之星”、中国青年五四奖章获得者、“中国好导游”、湖南省“优秀大学生党员”等一批优秀典型。“大美育”模式入选全国文化艺术职教课程思政案例，获国家级、省级主流媒体专题报道55次。

湖南工程职业技术学院构建“大美育”体系，让技术教育与人文精神在职业教育场域中同频共振、深度契合，让冰冷的“技术”升华为温润的“技艺”，培育出“手中有技、心中有美、肩上有责”的新时代工匠。

（作者：张景贤 李皓朗 周怡安）

来源: 《光明日报》2026年06月26日10版